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初中地理期末质量分析

发布时间:2019-01-31  来源:未知  作者:福鼎人事人才网
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.5 . 初中地理期末质量分析

本学期的教育教学工作告一段落,期末考试也已经结束,从试卷成绩看,取得了一定的成绩,也存在许多问题。为了有利于未的教育教学,在实践中吸取教训,总结经验,下面对本次地理期末统考进行质量分析,具体如下:一、试卷评析:

试题依据教育部《全日制义务教育地理课程标准》﹙实验稿﹚、《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的要求进行命题。试题总体说立足于基础,难易适中,题型稳定。试题突出了地理学科的特色,体现了新课标的要求,又能对今后的地理教学起到很好的导向作用。

试卷基本结构:试题类型共两大题,26小题,总分100分,完卷时间60分钟。其中第一大题为选择题,共22小题,每小题2分,共计44分,第二大题为综合题,以读图填空为主,包括填空题、简答题、读图分析题、材料分析题和计算题等多种题型,形式比较多样,有所创新。共4小题,共计56分。从卷面知识点分布及能力要求看,覆盖整个七年级,较为全面,体现基础知识与基本技能的要求为主。


试卷主要特点:

1.立足于考查地理学科的主干知识。

在新课程中,地理具体知识内容的要求有所淡化,突出地理技能和能力的培养。本次试卷正体现了这一点,试题均围绕地理
2.重视地理图像功能,突出地理学科特色。

图表是地理信息的载体,试题运用了丰富的图像,并以这些图像为载体,利用地理图像的功能,直观地表达地理空间的概念,突出考查了学生对地理图表,图材料的阅读和分析能力,具有鲜明的地理特色,图像形式新颖多样,包括经纬图、区域分布图、地形剖面图、天气预报图,气温和降水的分布图、漫画图等。引导学生充分利用地图进行学习,掌握通过地图获取地理信息、学习地理知识的基本技能。新课程标准中的核心内容设计,考查初一地理基本概念、基本现象和基本规律,考查地理事物的空间位置、空间规律相互关系发展变化和形成过程等内容,突出地理学科的主干知识﹙如地球和地图的基本知识、地形、河流、环境问题、世界的重要区域等﹚,考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用。如23题,考查学生对气温和降水影响要素的分析。24题,考查学生对地球上五带分布示意图的掌握情况,包括五带的名称和界线、以及产生极昼极夜和阳光直射地区的分布等,这些都是在课程标准中有明确规定的基础知识与技能。
3.加强对情感、态度、价值观的考查。

试题体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的统一,加强考查学生的地理观念,环境意识和可持续发展等内容,引导学生关注社会发展、增强参与社会的意识,体现了地理课程在环境教育方面的重要作用。
二、学生考试成绩分析:

我所带班级为初一四班,参加考试的考生数为50人。及格率为45.74%,平均分44.82分,最高分92分,最低分12分。
四、教学建议

1.倡导规范严谨的教学作风。

在教学中,遇到学生的易错点、易混点,教师要强调,让学生不仅明白,而且能举一反三,教学语言的表达要规范,尽量用专业的地理术语表达地理的事物。

2.转变地理学习方式,使学生形成主动学习的态度。

学习的&ldqu;主体&rdqu;是学生,只有学生积极主动的学习,才是有效的地理学习。但是这种&ldqu;主动&rdqu;,并不是靠老师在课堂上动员学生重视地理学科就能实现,教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式实现这种转变,促使学生从被动学习转为主动学习。

3.重视地理图像的解读,突出培养学生的地理思维能力。

地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。学生学习地理往往感到很&ldqu;难&rdqu;,这与地理学习对空间思维能力的要求有关,从学生答题不难看出,地理的空间分布、空间概念对学生说是一个难题,这也正是地理学科对于学生发展的独特价值,是地理教学中很重要的内容。在教学中,坚持图结合的原则,让学生以图为载体,以问题为主线,说明地理现象,解决地理问题。引导学生联系自然要素、人要素及学生的生活、学习的体验,对图像进行认真观察、阅读、分析,培养学生对图像信息的获取、综合的处理能力。

4.关注生活,提高学生对地理知识与技能的应用能力

地理课程标准指出&ldqu;地理课程要提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识&rdqu;,&ldqu;学习对生活有用的地理&rdqu;是这次新课程改革中最强调的理念之一。新课程强调把地理知识与社会实际生活问题有机地结合起,强调学生要把所学的地理基础知识与基本技能应用于实际问题的提出和解决,突出了地理学科的实用价值和社会功能。这就要求地理教师在教学中要引导学生关注社会、关注生活,把课本知识的学习与现实生活、社会实际问题紧密联系起,用所学的地理知识去解决现实生活或生产中的问题,做到学以致用。

5.关注学生个性发展,重视培养学生的创新意识

创新意识与创造能力是现代社会对人才的要求,地理教学也应反映这种要求。应适当增大地理教学的开放性,鼓励学生根据自己原有的知识和生活经验,在课堂教学中能更大空间地发表自己的地理观点,为学生创造宽松的学习氛围。这样可以开拓学生的思维空间,发展学生的个性,培养创新意识。

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